Lärande teorier

Vad är lärande teorier?

Lärande teorier är experiment i psykologi eller pedagogik som använder en modell för att förklara processerna för lärande. Kunskap om inlärningsprocesserna sammanfattas och presenteras tydligt med hjälp av hypoteser.

Det finns ett antal olika inlärningsteorier, som vanligtvis beskriver en enda form av inlärning. Teorier om lärande har redan etablerats och forskats under de senaste århundradena, till exempel av Ivan Pavlov.

Översikt över olika inlärningsteorier

Inlärningsteorier kan delas in i två grupper: behavioristiska inlärningsteorier och de kognitivistiska inlärningsteorierna.

De behavioristiska inlärningsteorierna känner igen en koppling mellan stimuli från miljön på eleven och de resulterande reaktionerna och efterföljande beteende.
En klassisk inlärningsteori för denna grupp är "klassisk konditionering", även känd som signalinlärning. Denna inlärningsteori beskriver det faktum att en viss stimulans utlöser ett svar i kroppen. Om denna stimulans alltid kombineras med en signal, till exempel ringning av en klocka, utlöser endast en signal efter en viss tid kroppsreaktionen.

En annan inlärningsteori för denna grupp är instrumentell inlärning. Det lärs under vilket villkor vilken reaktion leder till vilken konsekvens. Det är viktigt att en viss situation uppfattas upprepade gånger. Denna inlärningsteori använder principen om belöning och straff, som förändrar frekvensen av beteende genom antingen belöning eller straff.

I de kognitivistiska inlärningsteorierna integreras kognition och känslor i modellerna för inlärningsprocesserna och lärandet betraktas som en hög mental process som medvetet kan utformas. Eleven kan aktivt forma processen. Bandura utvecklade en modellinlärningsteori precis som Piaget utvecklade en modell.

Ytterligare inlärningsteorier som inte kan delas in i någon av de två grupperna är konstruktivistisk inlärningsteori och instruktörs inlärningsteori.

Du kanske också är intresserad av följande artikel: De olika formerna av undervisning.

Kognitiva inlärningsteorier

Kognitiva inlärningsteorier försöker undersöka och presentera tankeprocesser i lärande som uppstår i samband med psykologiska aktiviteter som att förstå, komma ihåg, problemlösning och föreställa sig. Kognitivt lärande kan ersättas med termer som inlärning genom insikt eller tänkande.

Termen "kognition"beskriver den process där den mänskliga organismen får kunskap om sin miljö genom att bearbeta och omorganisera information. Läraren deltar aktivt i inlärningsprocessen genom att reagera på externa stimuli, utvärdera dem, utveckla och tolka dem. Stimulerna, eller Även kallad information jämförs med vad som redan har upplevts och kan klassificeras på detta sätt.Detta innebär att inlärningsprocessen sker individuellt för varje person, eftersom upplevelser och upplevelser är subjektiva. Därför spelar uppfattning och aktivt engagemang i miljön en roll i de kognitiva inlärningsprocesserna.

Kopplingen mellan stimulans och reaktion beskrivs som en kognitiv representation och bestäms av stimulansinnehållet, informationskanalen och typen av upplevelse. En annan viktig punkt att tänka på i kognitiva inlärningsteorier är testpersonens kognitiva utveckling och ålder.

Lärande teorididaktik

Inlärningsteorididaktiken utvecklades av Paul Heimann, Gunter Otto och Wolfgang Schulz och kallas också "Berlinmodellen". Denna modell är avsedd att göra det möjligt för läraren att analysera lektionerna och planera i enlighet därmed. I modellen ska ett meningsfullt beslut om elevernas inlärningsprocess utarbetas av en lärare under olika förhållanden och situationer.

Modellen antar att vissa faktorer, även kallade strukturella ögonblick, kan hittas i varje lektion. För att förklara modellen, ta en titt på strukturanalysen eller de strukturella elementen. Dessa bildas av beslutsfält och villkorsfält.
Beslutsfälten består av fyra aspekter: ämnet, val av medier, metod och avsikt (avsikt, mål).
Tillståndsfälten bestäms av grundläggande krav såsom klassstorlek, studentbestämmelser, läroplan, utrustning, ålder, undervisningskapacitet och kön (antropogena krav och sociokulturella krav).

I Berlin-modellen är alla enskilda strukturella element kopplade, beroende och inbördes påverkar varandra. På motsvarande sätt resulterar ingripanden på enskilda element i en förändring av alla element, varför beslut alltid måste beaktas i sin fulla inverkan och komplexitet.

Läs också vår artikel: Den didaktiska triangeln för framgångsrik undervisning.

Bandura lärande teorier

Albert Bandura utvecklade inlärningsteorin "learning on a model", som beskriver inlärningsprocesser med hjälp av förebilder. Hans teori kan delas in i två faser, var och en med två processer.

Den första fasen är anskaffningsfasen, den inkluderar uppmärksamhets- och lagringsprocessen. Eleven fokuserar på modellen och observerar den i uppmärksamhetsprocessen. Hon uppmärksammar egenskaper eller beteenden hos modellen efter eget val.
Under minnesprocessen lagras det observerade beteendet i minnet genom att eleven upprepar beteendet eller egenskaperna kognitivt eller imiterar motoriska färdigheter. Detta främjar senare återkallelse.

I den andra fasen, kallad exekveringsfasen, görs en åtskillnad mellan reproduktionsprocessen och förstärknings- och motivationsprocessen.
I reproduktionsprocessen imiteras och upprepas det observerade beteendet av eleven från minnet. Endast det beteende som verkar vara användbart och bra för eleven upprepas, varigenom imitationens kvalitet kan variera. Beteende kan förbättras genom självobservation och kritik från andra. Förstärknings- / motivationsprocessen beskriver förstärkning av ett beteende eftersom eleven kan uppnå framgång eller något positivt genom sitt beteende. Genom att notera att det nya beteendet är fördelaktigt kommer personen att visa det lärda beteendet oftare.

Läs också vår artikel: Vilken typ av elev är jag?