Den didaktiska triangeln för framgångsrik undervisning
Vad är en didaktisk triangel?
Den didaktiska triangeln gör förhållandet mellan lärare (lärare), elev (elev) och ämnet (läromedel) förståeligt i ett diagram.
En triangel med tre lika långa sidor används för detta. Läraren är skriven på ett hörn, eleven i nästa och läromaterialet i det sista hörnet. Denna grafik skapar en grund för klassrumsanalys och ger en översikt över didaktiken. Det illustreras således i den didaktiska triangeln hur undervisningen är strukturerad, så den tjänar det vetenskapliga utbildningsområdet.
Den didaktiska triangeln
Enligt Klafki
Wolfgang Klafki, professor i utbildningsvetenskap i Marburg, bodde från 1927 till 2016.
Han var en viktig didaktiker i Tyskland och skapade exempel på undervisningsprov från lärare. Klafki behandlade ämnet och eleven. Han uppmärksammade detta förhållande i den didaktiska triangeln.
I samband med didaktiken hanterade han följaktligen frågan om innebörden av utbildningsinnehållet och undervisningsinnehållet för eleven. Den didaktiska analysen utgör kärnan i lektionsplaneringen och förberedelserna. För denna analys ställer Klafki följande frågor om kursinnehållet, som är avsedda att fungera som nyckelfrågor för lektionsplanering.
- Han börjar med frågan om ämnets nuvarande relevans för eleven. Nästa fråga handlar om framtiden och undersöker hur den kommer att påverka studentens framtida liv.
- Vidare behandlas frågan om ämnets struktur, viktiga frågor är överväganden i vilken utsträckning ämnet kräver förkunskap etc.
- Nästa fråga handlar om den exemplifierande betydelsen, som också betyder sambandet mellan detta ämne och andra problem.
- Den sista frågan handlar om ämnets tillgänglighet för eleverna. Hur måste kunskapen förmedlas så att den är konkret och förståelig för eleven.
Läs också:
- Vilka är inlärningsstrategierna?
- Vilken typ av elev är jag?
Enligt Reusser
Kurt Reusser föddes 1950 och är utbildare och professor för pedagogisk psykologi vid universitetet i Zürich. Han hanterar didaktik och videobaserad undervisningsforskning.
Inom didaktikområdet behandlar Reusser frågan hur didaktik och metodik kan främja och utveckla självständigt lärande och förståelse samt kompetensorienterad didaktik.
Du kanske också är intresserad av:
- Vilka är inlärningsstrategierna?
- Vilken typ av elev är jag?
Enligt Meyer
Hilbert Meyer är en tysk pedagog som hanterar didaktik och blev känd genom studieböcker om didaktik. Meyer utvecklade idén om kompetensorienterad eller handlingsorienterad undervisning.
I sin utarbetande beskriver han att kompetensorienterad undervisning alltid bör innehålla element relaterade till situationen och personen i balans. Dessutom är det mycket viktigt för Meyer att upprätthålla en balans mellan:
- Strukturering och öppenhet,
- vanliga och individuella inlärningssekvenser
- systematiska och handlingsorienterade former av lärande
Läraren utarbetar dessa olika balanssystem och ser till att lektionerna är öppna för eleverna och att de aktivt kan delta. Dessutom bör eleverna uppmuntras till självreglerat lärande genom ett differentierat lärande-erbjudande. Läraren har till uppgift att svara på de individuella utvecklingsmöjligheterna för eleven där han arbetar inom olika discipliner.
Studenternas kunskaper bör byggas upp i ett nätverk och fördelarna med kunskapen ska vara igenkännliga för eleverna i realistiska applikationssituationer. Dessutom är utveckling av problemorienterade uppgifter och betraktande av misstag som lärande framsteg bland kvalitetsfunktionerna för kompetensorienterad och handlingsorienterad undervisning.
Läs också:
- De olika formerna av undervisning
- Vilka är inlärningsstrategierna?
- Vilken typ av elev är jag?
Enligt Herbart
Johann Friedrich Herbart (1776-1841) var en tysk filosof, psykolog och pedagog. Han gjorde ett stort bidrag till utvecklingen av didaktik, så att grunderna i hans idéer fortfarande kan hittas i dagens undervisning.
Herbart antog att lärande inte handlar om ackumulering av kunskap, utan om en meningsfull koppling av befintlig kunskap och det nya läromaterialet. Studenten ska vilja lära sig och därmed utveckla ett oberoende intresse för sin miljö. För att uppnå detta har Herbart-undervisningen följande struktur.
- Det börjar med tydlighet. De nya ämnena ska vara tydliga och begripliga för eleven. Denna tydlighet hänför sig till innehållet, språket och strukturen.
- Detta följs av stadiet att koppla det nya ämnet till befintlig kunskap. Länkar och relationer upprättas också inom den nya kunskapen i detta skede. Denna nivå kallas också förening.
- Detta följs av skapandet av anslutningar och klassificeringen av materialet i ett system.
- Från denna etapp utvecklas sista etappen. Öva, upprepa och tillämpa den nya kunskapen.
Hans steg-för-steg-koncept utvecklades och reviderades av andra lärare.
Du kanske också är intresserad av:
- De olika formerna av undervisning
- Vilka är inlärningsstrategierna?
- Vilken typ av elev är jag?
Efter Prange
Klaus Prange föddes 1939 och är en tysk utbildningsforskare. Han arbetade intensivt med allmän didaktik och pedagogik. Prange beskriver i didaktik att lärarens huvuduppgift är att forma eleverna. Läraren formar världsbilden från eleverna. Dock bildar eleven sig också, Prange beskriver att utbildningsprocesser för inflytande knappast kan separeras från oberoende utveckling och är ömsesidigt beroende.
Du kanske också är intresserad av: Att uppfostra barn - det borde du veta!
Efter Niemeyer
Augusti Hermann Niemeyer levde från 1754 till 1828 och var en tysk teolog och utbildare.
Han ledde ett seminarium i Halle om teorin om undervisning och utbildning. Han skrev också böcker om principerna för uppfostran och undervisning för föräldrar och lärare.
Niemeyer har också behandlat didaktik genom att översätta grekiska och romerska klassiker inom pedagogikområdet och publicera texter om didaktik.
Läs också: De olika formerna av undervisning
