Inlärningsproblem Recept

Terapi för dyslexi

Synonymer i vidare bemärkelse
Extracurricular terapi och stödmöjligheter
Psykoterapeutiska och botande former av terapi

Synonymer i vidare bemärkelse

Dyslexi, LRS, Läs- och stavsvaghet, läs- och stavsvaghet, läs- och stavsvaghet, dyslexi, dyslexi.

definition

Riktad terapi för en befintlig dyslexi förstås vara individuellt lämpligt stöd baserat på supportdiagnostik och utvärderas ständigt i barnets intresse (= individuell prestationsnivå övervakas ständigt och terapin anpassas till förändringarna).

Terapi kan göras på olika sätt. Skol-, fritids- och hushållsformer av terapi är tänkbara, som är anpassade till de enskilda felområdena, och terapi av barnets psyke är ofta nödvändigt, eftersom ofta upplevelser av misslyckande kan ytterligare driva rädslan för misslyckande. Det är inte ovanligt att inlärningsblock visas.

Sammanfattning

Terapi kan aldrig vara statisk, det måste vara alltid på transportördiagnostik och sålunda anpassa sig till de enskilda problemen. Ju mer speciell uppmärksamhet ägnades åt de individuella problemen i förväg, desto mer riktad kan det individuella stödet vara.

Som en del av individuell terapiorientering särskild uppmärksamhet måste också ägnas de möjliga orsakerna. Mycket ofta är förekomsten av dyslexi mer mångsidig som ett resultat Svagheter i uppfattningen inte uteslutas. Som ett resultat måste uppfattningens komponenter också främjas och utbildas på ett speciellt sätt.

Man talar om en Kombination av symptom och orsaksterapi.

Medan orsaksterapin är mer inriktad på uppfattningsnivån, börjar symptomterapin med symtomen, och följaktligen med de fel, som kategoriseras i enlighet därmed.

Ofta kan psykologisk terapi också läggas till de två terapieriktningarna. Detta rekommenderas särskilt om barnets psyke redan verkar vara mycket attackerad, till exempel när en brist på självkänsla och / eller frustration i skolan märks.

Orsaksterapi

De Orsaksterapi representerar en möjlig form av dyslexi-terapi. Baserat på det faktum att vissa uppfattningsområden inom dyslexikare ofta inte tränas på lämpligt sätt för sin ålder och också kan göras ansvariga för utvecklingen av dyslexi, försöker man börja med orsaksterapi exakt inom dessa områden. Orsaksterapin är därför främst en Form av terapi som behandlar orsakerna till dyslexi. Eftersom dessa är perceptionens områden på ett speciellt sätt är det främst en terapiriktning som syftar till träningsuppfattning. Oavsett möjliga framgångar, Träning i central uppfattning och bearbetning enligt Warnke, liksom det Perception spårning enligt prof. Fischer kallad.

Symtomterapi

De Symtomterapi börjar med ett barns individuella symtom och försöker förbättra det med hjälp av olika åtgärder. Precis lika individuellt som symtomen uppträder i enskilda fall måste en sådan form av terapi också anpassas på ett speciellt sätt och specifikt rikta in där hjälp och stöd är nödvändigt.
Som regel är det en ren symptomterapi en form av terapi som försöker förbättra ett barns läs- och / eller stavfärdigheter genom riktade övningar och systematik. Enligt vår åsikt bör det dock beaktas att behandlingen av symtomen inte bara degenereras till mer extra träning, vilket dessutom utmanar barnen och under vissa omständigheter förödmjukar dem genom ytterligare upplevelser av misslyckande.

Målinriktad och individuellt anpassad då symptom- och orsaksterapi behöver inte nödvändigtvis stå i total kontrast till varandra, snarare symptomterapi kan också omfatta uppfattningsområdena.

ytterligare terapimetoder

Vid en central störning vid bearbetning av det som hörs (hörselbehandlingsstörning), vidare alternativa terapiformer erbjuds. Exempel är ljudterapi enligt Tomatis, eller Volf eller Johanson.

Hörselträning med Tomatis-metoden
Ljudterapi enligt Volf
Terapi enligt Johanson

skolterapi och stöd

Skolan kan ge viktig information om individuell terapi. På grund av den dagliga kontakten och det stora antalet observationer av inlärningssituationen (start) är en typologi av fel möjlig oavsett testresultat, så att en utvärdering av de enskilda förändringarna skulle vara lätt att genomföra. Men individuellt stöd i skolan är problematiskt eftersom det vanligtvis är många barn som får stöd individuellt i en klass.

Av Resolution från konferensen för utbildningsministrar (= Konferens där alla utbildningsministrar i de enskilda federala staterna deltar) från 2003 betraktar diagnos, råd och stöd för barn med problem med läsning och / eller stavning som en uppgift för skolor. De områden som syns i samband med diagnosen bör integreras i en stödplan som ska ge konkreta uttalanden och hjälp om ”terapi”.
Barn som lider av betydande problem inom det skriftliga språkområdet bör också ges ytterligare stöd.
Beslutet från den ständiga konferensen (KMK) regleras individuellt av förordningar inom federala stater. En förordning kan därför inte beskrivas enhetligt. Information om respektive förordningar och innovationer kan till exempel erhållas från webbplatserna för de enskilda utbildningsministerierna.

I Hesse finns det ett nytt dekret om kompensation för nackdelar för skolbarn med särskilda svårigheter med läsning och / eller stavning. Detta dekret gäller också barn med matematikproblem (dyscalculia / svagheter i numericitet). Utöver Finansieringsdiagnostik och den Skapa individuella stödplaner till exempel också Former för kompensation för nackdelar reglerad. Nackdelskompensation betyder inte nödvändigtvis anteckningsskydd. Det finns olika, pedagogiskt mycket mer förnuftiga sätt att agera i detta avseende. Det verkar viktigt att åtgärderna för finansiering och kompensationen för nackdelar är i harmoni med varandra, så att säga ett finansieringskoncept.

Även om vi anser att terapi och stöd i skolan är mycket lämpliga och användbara, är det uppenbart för oss att ett större antal stödtimmar faktiskt bör riktas så att sådant individuellt stöd kan placeras på en solid grund.

Extracurricular terapi och stödmöjligheter

Den undervisningsterapi och stöd för individuella inlärningsproblem bärs vanligtvis av föräldrarna med avseende på kostnader; i vissa fall kan ett ungdomskontor tillhandahålla en Ansökan om betalning av terapikostnaderna frågas. Ur rent juridisk synvinkel är detta den så kallade "Integrationsstöd", som regleras enligt §35a SBG VIII. Beslutet fattas individuellt (individuellt beslut) efter mottagandet av posten för integrationsstöd.
Terapi utanför skolan och stöd kan vara särskilt tillrådligt om psykologiska och emotionella problem uppstår hos barnet på grund av misslyckanden i skolan (brist på självkänsla, självtvivel, skolfrustration, skolångest, ...). Som regel certifieras dessa problem av den behandlande barnläkaren.
Ungdomars välfärdskontors individuella beslut innebär vanligtvis också en konversation med klassläraren där skolstödet diskuteras och analyseras. Om det blir uppenbart att, på grund av svårighetsgraden av dyslexin, inte ensam skolstöd är tillräckligt, kan extrakurrikulär terapi förskrivas. Om så är fallet betalar ungdomskontoret terapikostnaderna oavsett föräldrarnas inkomst.

FARA: Som regel krävs dock terapi för en terapeuter som erkänns av ungdomskontoret inträffa! Dessutom är det vettigt att Utomskoleterapi och skolterapi i harmoni med varandra stå. Enligt vår åsikt bör kontakt mellan skola och terapeut ske med jämna mellanrum!

De Problem med undervisning och stöd är dold enligt vår åsikt i följande punkter:

Hur hittar jag ett välstrukturerat finansieringssystem?
Hur kan det garanteras att terapi och stöd bygger på skolans inlärningsinnehåll?
Stöder det också former av undervisning och lärande som används i skolor?
Erbjuder det undervisningsstödet samråd och kontakt med skolan för att arbeta så holistiskt som möjligt i barnets intresse och inriktat på skolans lärande?
Hur garanterar undervisningstjänster ett ständigt nytt fokus på mitt barns individuella problem (utvärdering?)
Stöder det undervisningsstödet också inlärningen av inlärningsstrategier (HUR? Lär jag mig korrekt?) Eller syftar det enbart till ytterligare övningar inom problemområden (i betydelse av handledning)?
Hanterar den extracurricular terapi också mitt barns psyke eller behöver jag ytterligare terapeutiska åtgärder för att kunna hjälpa mitt barn så hållbart som möjligt (Arbetsterapi; psykoterapeutiska åtgärder; Bygga självförtroende, ...)

inhemsk marknadsföring

Förutom de två nämnda alternativen frestas föräldrar alltid att uppmuntra barnet hemma. Vi tror på den holistisk marknadsföringtill exempel genom integration av skolan, undervisning och hushållsstöd står ingenting i vägen och detta kan ibland vara den mest framgångsrika behandlingen så länge det är STANDAR I HARMONI och det inhemska stödet består inte i att bara gå igenom ett visst innehåll för den femte gången och indirekt ännu mer tryck träning på barnet. Speciellt om barnet redan lider av rädsla för misslyckande, självtvivel och ångest är det enligt vår mening bättre att stödja barnet på en psykologisk nivå och att lämna stödet från de enskilda skolproblemen till erfarna händer.

Sammanfattningsvis kan det därför konstateras att inhemskt stöd kan genomföras på olika sätt. Förutom extra skolastiskt stöd är det möjligt att stödja barnets psyke genom förståelse, värme och säkerhet. Hemstöd kan vara flerskiktat, men enligt vår åsikt bör det inte utföras ensamt utan snarare i samråd med skolan eller en undervisningsterapi. Bara genom samarbete kan barnets komplexa problem behandlas på ett meningsfullt sätt.

Psykoterapeutiska och botande former av terapi

Beteendeterapi
Beteendeterapi är en form av psykoterapi baserad på de teoretiska begreppen psykologiskt lärande och beteendeterapi. Till skillnad från till exempel djuppsykologin spelar till exempel det undermedvetna en ganska underordnad roll. Enligt de teoretiska grunderna för beteendeterapi uppstår psykiska störningar på grund av felaktigt inlärning och motsvarande förstärkningsmekanismer och är inte i tidig barndom, dvs i det undermedvetna.
Syftet med beteendeterapi är att undersöka, diskutera och ändra beteende i vissa situationer på ett problemorienterat sätt. Detta görs på olika sätt, t.ex. B. genom operativ konditionering. Eftersom det visade problembeteendet delvis bestäms och tvingas av inre attityder används tekniker som självförtroendeutbildning.

Arbetsterapi
Ergoterapi är en terapeutisk applikation med syftet att läka motoriska störningar, störningar i sinnesorganen samt en patients psykiska och psykologiska förmåga i en sådan utsträckning att oberoende i det dagliga livet (dagis, skola, arbete, vardagsliv) återställs kan anses vara.
Begrepp enligt Bobath eller Ayre används liksom begrepp enligt Frostig, Affolter etc. inom arbetsterapi för barn.

Oavsett vilket tillvägagångssätt du följer är utgångspunkten densamma: Du börjar från de givna villkoren för barnet. Barnet ska plockas upp där det är. Brister måste erkännas och integreras i behandlingen i enlighet därmed.
En åtskillnad görs mellan till exempel behandlingsformer som är baserade på sensorimotorisk - perceptuell behandling och därmed syftar till samordning av rörelsesekvenser, visuell - hörseluppfattning och finmotorik. Typiska representanter för denna riktning är Affolter och Ayres, men också Frostig.

Djup psykologisk behandling
Djuppsykologiska behandlingar används vanligtvis när konflikter eller utvecklingsstörningar inträffar. Baserat på aktuella problem bör patienten få hjälp genom sessionerna att hjälpa sig själv. Terapeuten guidar patienten på ett målinriktat sätt så att hjälpa människor att hjälpa sig själva kan definieras som det primära målet för djup psykologisk behandling.
En djup psykologisk behandlingsform kräver ett förtroendeförhållande mellan terapeut och patient. Detta är det enda sättet att garantera att arbete är målorienterat, att nya (scen) mål alltid formuleras och att arbete utförs för att uppnå målen. Framgång och misslyckande med att nå är alltid i fokus för samtalets psykologiska diskussioner.

Utbildningsråd

Utbildningsrådgivning kan användas i olika fall och alltid när problem uppstår för barn, ungdomar och föräldrar. Som ett resultat måste utbildningsrådgivning täcka ett brett fält för att kunna erbjuda ett brett utbud av hjälp.
Som regel vänder föräldrar till de olika kontaktpunkterna för hjälp. Under en första diskussion beskrivs problem och möjliga orsaker diskuteras. Utbildningsrådgivarna är bundna till sekretess, så ärlighet bör komma först i diskussionerna. Information utbyts endast med ungdomskontoret, skolan eller dagis om föräldrarna ger sitt godkännande.
Beroende på det aktuella problemet kan det första samrådet följas av en diagnostisk undersökning för att undersöka orsakerna mer exakt. Psykologiska undersökningar och en mängd olika psykoterapeutiska och terapeutiska metoder (individuell, grupp, familjeterapi) är också tänkbara.
Utbildningsrådgivningscentrum inrättas över hela linjen så att en kontaktpunkt kan hittas i omedelbar närhet. Det finns olika organisationer som erbjuder detta råd, t.ex. Caritas-föreningen, Arbeiterwohlfahrt, ungdomsskyddskontoret, diakonalt arbete etc. På grund av föräldrarnas lagliga rätt till utbildningsrådgivning, som regleras i barn- och ungdomsvårdslagen, är rådgivning som sådan gratis.